如何培养孩子的形象思维？

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如何培养孩子的形象思维？
　　无论在学习、工作或是生活中，大家都接触过比较经典的思维吧。下面是小编整理的如何培养孩子的形象思维？，欢迎大家分享。

　　如何培养孩子的形象思维？1

　　如何才能发展幼儿的形象思维能力
　　为了培养幼儿的形象思维，首先要培养孩子细心观察的能力，平时要注意观察每一种事物的显著特征，并将这些特征记忆与脑海中，通过不断的积累感性形象，加深记忆，用以开拓视野，丰富想象。其次，要培养丰富的联想和想象力，通过做一些练习，将积累的感性形象加以联想，想象，思路越开阔越好。
　　如：由鸟儿飞翔而联想到飞机，由玻璃联想到眼镜，由剪刀联想到……还可以将普通的书包想象为具有多种功能：可做通讯工具———能够发送信息或接受信息;也可做交通工具——装上伸缩自如的.轮及方向指示灯，就成了运输车……将我们穿的一件衣服想像为冬暖夏凉、色彩多变、防雨防晒…...
　　再次，还要让孩子学会运用形象思维法进行创造、设计。例如，有这样一道题：用十四根火柴，摆成两只倒扣着的杯子状，只要动五根火柴，就可以让杯子口到过来，该怎么动?
　　此外，我们还可以对一个普通的感性形象，充分进行想象，赋予它多种功能，并画出设计图。比如：一支笔、一辆车、一个杯子……
　　培养学生形象思维能力的途径
　　一、借助生活题材展开联想。联想是形象思维的基本形式之一。借助生活题材开展联想时，教师应注意运用实物与示意图启发接近联想，借助生活现象展开类似联想与因果联想，借助生活经验展开自由联想。
　　二、利用生活情境丰富表象。变化多彩的实际生活为儿童提供了丰富的认知数学的感性材料和经验，教师应充分利用这一点引导儿童在看、想、听、记中丰富数学表象。具体指施是：让学生在观察中感知、在听说中悟知、在回忆中习知、在游戏中学知。
　　三、结合生活与学习活动发展想象。具体教法是教师指导学生动手操作，自编应用题、拼图组图等。
　　形象思维的训练
　　1、积极开展联想和想象活动
　　要经常开展形象丰富生动的联想和想象活动。不要束缚自己的想象，要让想象展翅高飞，任其在广阔的宇宙中遨游。中国著名的化学家侯德榜，曾于1932年，因发明新的制碱法造出纯碱，从而在万国博览会上荣获金质奖章，他办的企业称雄国际化工界近一个世纪。侯德榜小时候不但读书非常刻苦勤奋，严格要求自己，成绩优异，十门功课得了一千分，而且还喜欢想象，爱好形象思维。他十来岁的时候，在课余时间经常侧身躺在福建家乡的草坡上，望着滚滚的闽江水，让自己的想象纵情驰骋，旋转不息的水车、姑母家的药碾子，都是他想象过的东西。
　　2、累积形象材料
　　在日常生活、娱乐活动、看电视、欣赏音乐、学习活动、参观、旅游、家务和社会实践活动中，尽量扩大对自然和人类活动中事物形象的掌握，有意识地观察事物形象，广泛积累表象材料，丰富表象储备。头脑中的表象越多，不仅愈益促进右半球的活动，也为形象思维提供了形象原料。1979年诺贝尔物理学将获得者格拉肖也指出：“涉猎多方面的学问可以开阔思想，像抽时间读读小说，逛逛动物园都有好处，可以帮助提高想象力，这同理解力和记忆力一样重要。假如你从来没有见过大象，你能想象出这种奇形怪状的东西吗?我这样讲，有的人听起来可能会感到奇怪。但是在我们研究物理问题的时候，往往会用到现实世界的各种形式。对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”当然也更有助于形象思维。
　　可以说，丰富的表象储存无论对形象思维还是抽象思维都有帮助。
　　3、建构知识整体学习法
　　传统教学法是一节一节、一章一章地学，从最佳学习方法来看这是少慢差废，不科学。
　　建构知识整体学习方法要求先理解和掌握知识的整体结构，以此为根基去理解部分知识内容。先把握知识结构层次和整体框架，使脑内浮现一张地图，形成整体架构，然后搞清部分与部分之间关系，形成整体认知结构。进一步区分知识的层次、方面和知识点，形成知识系统和整体结构。进而把握知识或事物的重点，分清重点和细节部分，集中精力理解并掌握知识重点和整体结构。

　　如何培养孩子的形象思维？2

　　一、问题出现
　　教学《春》这篇文章，教参中的一个教学目标是“激发学生的联想和想象，体会课文中优美的情境”，“要引导学生想象课文中描写的景象”，这是我教学中忽视的，因为以前的阅读中，我很少有这样的阅读经验，也很少主动想象景象，通常看到写景文章或片段，都会直接跳过。
　　再学习并备课《春》，我忽然意识到忽略想象，是一个巨大的缺失，我自己并没有通过文字看到更加丰富多彩的画面。
　　二、形象思维能力的重要性
　　形象思维是人通过读文字，能够在脑海里出现其形象的一种思维方式。
　　相比于读书，人们可能更喜欢看电视剧，这是为什么？因为电视剧里有画面、有色彩，有动着的人物和景物，而文字是静止的，如果不用形象思维加以想象，那么文字永远是无声无色的'。
　　1.有了形象思维能力，才能喜欢上文字。有了形象思维能力，才能把文字转化成丰富的画面。每一个爱上文字的人，首先是有了形象思维能力，或者说有了形象思维能力，才有可能爱上文字。这也就是人们喜欢读小说甚过景物描写的原因，人们更容易想象出小说中的形象，而对景物的感知力不强。
　　比如《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了“，如果不用形象思维展开想象，那么就是几个简单的字，读出来，也是枯燥干瘪的，但是如果加上想象，让静止的文字动起来，我们似乎看到了作者迫切渴望春天的样子，他好像在来来回回走动，希望春天快快到来，我们感受到和煦而柔和的春风吹在脸上，不冷不热，舒服极了，我们看到一个花枝招展的小姑娘正朝着我们走来，满心的欢快和喜悦。
　　又比如读《秋天的怀念》，“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩好好活……”我们看到了一位矮小又沧桑的母亲冲到儿子身边，告诉儿子要好好活，可以说，读者的形象思维越丰富，画面感越强，才更能感知文字。
　　2.发展形象思维，可以让人有更丰富的体验。比如，我们不可能成为一名在外漂泊的游子，但是读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，通过想象，想象画面和色彩，就能感受到游子悲凉的处境。或许，某时某刻，一位异乡人会与马致远惺惺相惜。
　　3.形象思维能力是逻辑思维能力的前提。语文学习发展的思维能力包括形象思维和逻辑思维，而七年级及八年级上学期都是以培养形象思维能力为主，到了八年级下学期及九年级，包括高中则以逻辑思维能力为主了。
　　如果过了这一段时间，就过来培养形象思维的关键时期了，或者再也得不到专业的训练了。
　　三、如何培养学生的形象思维能力？
　　“用自己的话说出来景象，让文字在学生脑海里换为形象生动的画面”，学习写景散文其实与学习诗歌一样，都要通过文字看到画面。
　　“挑选典型的例句，从细微处切入，逐渐扩大视野，培养学生的形象思维能力”。教参中给出一个概括性的方法，但具体的活动和方法并不明确，还需要进一步研究。
　　“学生并不缺乏这一思维能力，只是缺乏有效的训练和提升，不能将潜在的形象思维能力转化到语文学习方面来。所以要通过学习《春》，推动形象思维能力发展。
　　形象思维，重在想象。不同的文体，可以通过不同的方法训练，比如散文《春》，可以让学生选出最喜欢的一段，展开想象，说说在这个情境中，你看到了什么，听到了什么、闻到了什么、想做点什么、说点什么。（展开想象，必须要进入情境）。又比如文言文小故事《狼》，可以让学生把文言文改为白话小故事，写出屠夫和狼的心理活动，这就要把自己想象成屠夫或狼，才能写出来。又比如，情境表演，学习《卖油翁》，可以让学生表演出来，尤其是人物的动作和眼神要体现出来。